失智症照護教育模式對技職學生失智症態度及同理心的影響

摘要

本研究探討失智症照護教育模式對技職學生失智症態度及同理心的影響。研究採用單組前後測設計，結合量化與質性分析，以北部某技職學校進修部高齡照顧福祉系二年級學生為研究對象，共31人(男9人，女2人)。透過「失智症態度量表」（DAS-C）與「傑佛遜同理心量表」（JSE）評估學生學習前後的態度與同理心變化，並以反思單蒐集學生的學習心得。研究結果顯示，學生在參與課程後，失智症態度總分顯著提升(t = 3.55, p = .001)，其中認知層面進步最為顯著(t = 2.99, p = .006)，行為層面變化趨近顯著(t = 1.96, p = .059)，而情感層面則未達統計顯著水準(t = 1.51, p = .142）。同理心分析結果顯示，學生的同理心總分在課程後顯著提升(t = 3.90, p = .001)，其中觀點取替(t = 3.07, p = .005)與情感關懷(t = 2.69, p = .012)皆達顯著水準，顯示課程能夠有效增強學生對失智症患者處境及需求的理解。質性分析方面，透過反思單資料進行主題分析，共歸納出五大主題：「共情連結心靈共鳴」、「溫暖相伴攜手前行」、「打破偏見重塑關愛」、「心境轉化成長蛻變」及「理論落地知行相隨」，反映學生在情境模擬與反思過程中的學習歷程與轉變。學生回饋顯示，情境模擬與角色扮演能提升其應變能力與溝通技巧，進一步強化照護技能與專業認同。本研究結果顯示，失智症照護教育模式能夠有效提升技職學生的失智症態度與同理心，特別是在認知學習與同理心發展方面具顯著成效，本研究結果可為未來失智症照護教育課程設計提供參考。